ปัจจัยทางจิตวิทยาในความสำเร็จของนักเรียน
เนื้อหา
"อะไรทำให้นักเรียนเป็นผู้เรียนที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในขณะที่คนอื่น ๆ ต้องดิ้นรน" ฉันเพิ่งถาม
ดังที่ฉันเขียนไว้ในโพสต์ก่อนหน้าคำตอบส่วนหนึ่งอาจเกี่ยวข้องกับการไว้วางใจว่านักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองเช่นเดียวกับที่เด็ก ๆ มักจะเรียนรู้ด้วยตนเองก่อนที่จะเริ่มการเรียนอย่างเป็นทางการ ครูและผู้ปกครองสามารถกระตุ้นให้นักเรียนเชื่อมต่อกับ "สัญชาตญาณที่หายไป" เพื่อเรียนรู้ด้วยตนเองโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเวลานี้เมื่อนักเรียนต้องเรียนรู้ที่บ้านโดยไม่มีการควบคุมดูแลโดยตรง
อย่างไรก็ตามประสบการณ์ของนักเรียนมีความซับซ้อนและมักถูกละเลย ในฐานะนักทฤษฎีการศึกษาจอห์นดิวอี้เขียนเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ว่า "จุดศูนย์ถ่วงอยู่นอกตัวเด็กมันคือครูหนังสือเรียนทุกที่และทุกที่ที่คุณต้องการยกเว้นในสัญชาตญาณและกิจกรรมของเด็กในทันที"
ในขณะที่ฉันพยายามทำความเข้าใจว่าอะไรทำให้นักเรียนบางคนสามารถเติบโตในโรงเรียนได้ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมาของการเรียนการสอนในวิทยาลัยฉันได้กลับมาอีกครั้งในสามโดเมนที่มีความสัมพันธ์กันซึ่งอาจเป็นผลดีที่สุดในการสำรวจ: ความคิดความมีวินัยในตนเองและแรงจูงใจ การวิจัยทางจิตวิทยาพบว่าโดเมนเหล่านี้มีความสำคัญต่อความสำเร็จของนักเรียนมากที่สุด
Mindset
ปัจจัยสำคัญทางจิตวิทยาประการหนึ่งของผลการเรียนของนักเรียนเกี่ยวข้องกับวิธีที่พวกเขาอธิบายถึงความสำเร็จและความล้มเหลวให้กับตัวเอง ในการวิจัยกว่า 30 ปี Carol Dweck นักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดได้พบอย่างต่อเนื่องว่าบุคคลที่มี“ ความคิดคงที่” ซึ่งเชื่อว่าความสำเร็จและความล้มเหลวสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถในระดับหนึ่งที่ไม่อาจเปลี่ยนแปลงได้ไม่ว่าจะทำอะไรก็ตาม - มักจะแสดงระดับที่ต่ำกว่า ประสิทธิภาพเมื่อเวลาผ่านไป
Dweck พบว่าส่วนหนึ่งอาจเป็นเพราะความจริงที่ว่าคนที่มีความคิดคงที่มีโอกาสน้อยที่จะแสวงหาความท้าทายตั้งแต่เริ่มแรกและมีแนวโน้มที่จะอดทนน้อยลงเมื่อมีความท้าทายเกิดขึ้น ในทางตรงกันข้ามบุคคลที่มี "ความคิดที่เติบโต" ซึ่งเชื่อว่าความสามารถสามารถพัฒนาได้จากการทำงานหนักหรือความพยายามหรือลองใช้กลยุทธ์ต่างๆจนกว่าจะได้ผล - มักจะแสดงประสิทธิภาพในระดับที่สูงขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป คนที่มีความคิดเติบโตมีแนวโน้มที่จะแสวงหาความท้าทายและเชื่อว่าพวกเขาสามารถเอาชนะความท้าทายได้ด้วยความเพียรพยายามเมื่อเกิดขึ้น
ตัวอย่างเช่นฉันจำได้ว่าเคยมีคนบอกว่าฉันเรียนมหาวิทยาลัยปีแรกว่าฉันไม่ใช่นักเขียนที่ดีมากนักและฉันก็จำได้ว่าบ่อยครั้งที่ฉันทำงานหนักกว่าเพื่อนร่วมห้องในเอกสารของวิทยาลัย อย่างไรก็ตามฉันได้ปรับปรุงการเขียนโครงการส่วนตัวในช่วงเรียนมหาวิทยาลัยและเมื่อฉันเป็นรุ่นพี่ฉันมักจะบอกว่าฉันเป็นนักเขียนที่ยอดเยี่ยม ตอนนี้ผู้คนบอกฉันว่าพวกเขาไม่อยากจะเชื่อเลยว่าฉันจะเขียนเกี่ยวกับแนวคิดที่ซับซ้อนได้เร็วแค่ไหน บ่อยครั้งพวกเขาให้ความสำคัญกับความสามารถในการเขียนของฉัน อย่างไรก็ตามฉันรู้ว่าความสามารถในการเขียนใด ๆ ที่ฉันได้รับการพัฒนาขึ้นจากการทำงานและความพยายามอย่างมาก
วินัยในตนเอง
ปัจจัยทางจิตวิทยาประการที่สองที่อาจมีบทบาทสำคัญในการพิจารณาผลการเรียนของนักเรียนคือการมีวินัยในตนเอง ตัวอย่างเช่นในการศึกษาหนึ่งนักวิจัยจากมหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียแสดงให้เห็นว่าความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 8 ได้รับการทำนายอย่างมากถึงสองเท่าโดยการมีวินัยในตนเองเช่นเดียวกับคะแนนการทดสอบเชาวน์ปัญญา
ด้วยเหตุนี้ฉันจำนักเรียนคนหนึ่งที่ฉันเคยคิดว่าถึงวาระที่จะล้มเหลว เธอเพิ่งอพยพมาจากเอธิโอเปียและดูเหมือนจะรู้ภาษาอังกฤษน้อยมาก เธอสอบสองครั้งแรกในหลักสูตรของฉันไม่ได้อย่างน่าสังเวช แต่ในการตอบสนองเธอได้ฝึกวินัยให้ตัวเองเรียนทุกครั้งที่มีเวลาว่าง เธอแสวงหาการสอนจากหลาย ๆ คน เธออ่านบทซ้ำแล้วซ้ำอีกเพื่อเชี่ยวชาญเนื้อหา
น่าประหลาดใจที่นักเรียนคนนี้ได้รับ“ B” ในการสอบครั้งที่สาม“ A” ในการสอบครั้งที่สี่และ“ A” ในรอบสุดท้าย ฉันคิดกับตัวเองว่าถ้าคน ๆ นี้ซึ่งมีภาษาหลักไม่ใช่ภาษาอังกฤษและมีข้อเสียมากมาย - สามารถเปลี่ยนการแสดงของเธอได้ด้วยการทำงานและความพยายามระดับนี้แทบจะไม่มีใครทำได้หากพวกเขาเข้ากับวินัยในตนเองของเธอ
การอ่านที่จำเป็นสำหรับแรงจูงใจ
วิธีตั้งเป้าหมายที่ทะเยอทะยานมากขึ้น
อ่านวันนี้
ทุกสิ่งที่คุณต้องรู้เกี่ยวกับผลประโยชน์ทับซ้อน
