จิตวิทยาพันธุศาสตร์: มันคืออะไรและได้รับการพัฒนาโดย Jean Piaget อย่างไร

เนื้อหา

• จิตวิทยาพันธุศาสตร์เป็นหนึ่งในงานวิจัยที่ Jean etaget ส่งเสริม
• จิตวิทยาพันธุกรรมมันคืออะไร?
• Jean Piaget เป็นข้อมูลอ้างอิง
• การพัฒนาจิตวิทยาพันธุกรรม
• การพัฒนาความคิด
• เพียเจต์เข้าใจความรู้อย่างไร?

จิตวิทยาพันธุศาสตร์เป็นหนึ่งในงานวิจัยที่ Jean etaget ส่งเสริม

ชื่อของจิตวิทยาพันธุกรรมอาจไม่เป็นที่รู้จักสำหรับหลาย ๆ คนและมีมากกว่าหนึ่งคนที่จะทำให้คุณคิดถึงพันธุศาสตร์เชิงพฤติกรรมแม้ว่าจะมีการกำหนดโดย Piaget ก็ตามการศึกษาทางจิตวิทยาสาขานี้มีส่วนเกี่ยวข้องกับกรรมพันธุ์เล็กน้อย

จิตวิทยาพันธุศาสตร์มุ่งเน้นไปที่การค้นหาและอธิบายที่มาของความคิดของมนุษย์ตลอดการพัฒนา ของแต่ละบุคคล ลองมาดูแนวคิดด้านล่างนี้ให้ละเอียดยิ่งขึ้น

จิตวิทยาพันธุกรรมมันคืออะไร?

จิตวิทยาพันธุศาสตร์เป็นสาขาจิตวิทยาที่รับผิดชอบในการตรวจสอบกระบวนการคิดการก่อตัวและลักษณะของพวกเขา ลองดูว่าการทำงานของจิตพัฒนาตั้งแต่วัยเด็กอย่างไรและมองหาคำอธิบายที่เข้าท่า สาขาจิตวิทยานี้ได้รับการพัฒนาโดยการมีส่วนร่วมของ Jean Piagetนักจิตวิทยาชาวสวิสที่สำคัญมากในช่วงศตวรรษที่ 20 โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องคอนสตรัคติวิสม์

เพียเจต์จากมุมมองคอนสตรัคติวิสต์ของเขาตั้งสมมติฐานว่ากระบวนการคิดทั้งหมดและลักษณะเฉพาะของจิตใจเป็นลักษณะที่ก่อตัวขึ้นตลอดชีวิต ปัจจัยที่จะมีอิทธิพลต่อการพัฒนารูปแบบความคิดเฉพาะและความรู้และสติปัญญาที่เกี่ยวข้องโดยพื้นฐานแล้วอิทธิพลภายนอกใด ๆ ที่บุคคลหนึ่งได้รับในช่วงชีวิตของเขา

เป็นไปได้ว่าชื่อจิตวิทยาพันธุกรรมทำให้เข้าใจผิดคิดว่ามันมีส่วนเกี่ยวข้องกับการศึกษายีนและดีเอ็นเอโดยทั่วไป อย่างไรก็ตามอาจกล่าวได้ว่าสาขาวิชานี้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดทางชีวภาพเพียงเล็กน้อย จิตวิทยานี้มีความผิดปกติทางพันธุกรรมเช่นกัน กล่าวถึงต้นกำเนิดของกระบวนการทางจิตนั่นคือเมื่อไหร่อย่างไรและทำไมความคิดของมนุษย์จึงก่อตัวขึ้น

Jean Piaget เป็นข้อมูลอ้างอิง

ดังที่เราได้เห็นไปแล้วบุคคลที่เป็นตัวแทนมากที่สุดในแนวคิดของจิตวิทยาพันธุกรรมคือบุคคลของ Jean Piaget ซึ่งได้รับการพิจารณาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านจิตวิทยาพัฒนาการซึ่งเป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาที่มีอิทธิพลมากที่สุดตลอดกาลพร้อมกับ Freud และสกินเนอร์

Piaget หลังจากได้รับปริญญาเอกด้านชีววิทยาแล้วก็เริ่มมีความลึกซึ้งในด้านจิตวิทยาโดยอยู่ภายใต้การปกครองของ Carl Jung และ Eugen Bleuler หลังจากนั้นไม่นานเขาเริ่มทำงานเป็นครูในโรงเรียนแห่งหนึ่งในฝรั่งเศสซึ่งเขาได้สัมผัสโดยตรงกับวิธีที่เด็ก ๆ กำลังพัฒนาด้านความรู้ความเข้าใจซึ่งทำให้เขาเริ่มการศึกษาด้านจิตวิทยาพัฒนาการ

ในขณะนั้นเขาเริ่มสนใจที่จะทำความเข้าใจว่ากระบวนการคิดก่อตัวขึ้นอย่างไรตั้งแต่วัยเด็กแรกสุดนอกเหนือจากการสนใจ การดูว่ามีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างขึ้นอยู่กับระยะที่ทารกอยู่ และสิ่งนี้จะส่งผลอย่างไรในระยะยาวในวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่

แม้ว่าการศึกษาครั้งแรกของเขาจะเป็นสิ่งที่ไม่มีใครสังเกตเห็นได้มากนัก แต่ตั้งแต่อายุหกสิบเศษที่เขาเริ่มมีความโดดเด่นมากขึ้นในวิทยาศาสตร์พฤติกรรมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ

เพียเจต์ต้องการทราบว่าความรู้เกิดขึ้นได้อย่างไรและโดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้นั้นส่งผ่านมาจากความรู้ในวัยเด็กอย่างเหมาะสมได้อย่างไรซึ่งคำอธิบายที่เรียบง่ายมีอยู่มากมายและห่างไกลเพียงเล็กน้อยจาก 'ที่นี่และตอนนี้' ไปจนถึงความซับซ้อนมากขึ้นเช่นผู้ใหญ่ใน ความคิดเชิงนามธรรมนั้นมีที่มาที่ไป

นักจิตวิทยาคนนี้ไม่ได้เป็นคอนสตรัคติวิสต์ตั้งแต่แรก. เมื่อเขาเริ่มการวิจัยเขาได้สัมผัสกับอิทธิพลหลายประการ Jung และ Breuler ซึ่งเขาได้รับการสอนนั้นมีความใกล้ชิดกับจิตวิเคราะห์และทฤษฎีสุพันธุศาสตร์มากขึ้นในขณะที่แนวโน้มทั่วไปในการวิจัยคือนักนิยมเชิงประจักษ์และนักเหตุผลนิยมบางครั้งก็ใกล้เคียงกับพฤติกรรมนิยม อย่างไรก็ตามเพียเจต์รู้วิธีดึงสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับเขาออกจากแต่ละสาขาโดยใช้ตำแหน่งของประเภทปฏิสัมพันธ์

จิตวิทยาพฤติกรรมนำโดย Burrhus Frederic Skinner เป็นสิ่งที่ได้รับการปกป้องมากที่สุดในปัจจุบันโดยผู้ที่พยายามอธิบายพฤติกรรมของมนุษย์จากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ พฤติกรรมนิยมที่รุนแรงที่สุดปกป้องว่าบุคลิกภาพและความสามารถทางจิตขึ้นอยู่กับวิธีที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเร้าภายนอกที่บุคคลนั้นได้รับ

แม้ว่าเพียเจต์จะปกป้องแนวคิดนี้เพียงบางส่วน แต่เขา ยังพิจารณาแง่มุมของเหตุผลนิยม. นักเหตุผลนิยมพิจารณาว่าแหล่งที่มาของความรู้นั้นขึ้นอยู่กับเหตุผลของเราเองซึ่งเป็นสิ่งที่อยู่ภายในมากกว่าสิ่งที่นักประจักษ์นิยมปกป้องและนั่นคือสิ่งที่ทำให้เราตีความโลกในรูปแบบที่แปรปรวนมาก

ดังนั้นเพียเจต์จึงเลือกใช้วิสัยทัศน์ที่เขารวมทั้งความสำคัญของลักษณะภายนอกของบุคคลและเหตุผลและความสามารถของเขาในการแยกแยะระหว่างสิ่งที่ต้องเรียนรู้นอกเหนือจากวิธีที่สิ่งกระตุ้นนั้นเรียนรู้

เพียเจต์เข้าใจว่าสิ่งแวดล้อมเป็นสาเหตุหลักของการพัฒนาทางสติปัญญาของแต่ละคนอย่างไรก็ตามวิธีที่บุคคลมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมเดียวกันนั้นก็มีความสำคัญเช่นกันซึ่งทำให้พวกเขาต้องพัฒนาความรู้ใหม่ ๆ

การพัฒนาจิตวิทยาพันธุกรรม

เมื่อวิสัยทัศน์เกี่ยวกับความคิดแบบปฏิสัมพันธ์ของเขาถูกกำหนดขึ้นซึ่งท้ายที่สุดก็ถูกเปลี่ยนเป็นคอนสตรัคติวิสต์แบบเพียเจเชียนตามที่เข้าใจกันในปัจจุบัน เพียเจต์ทำการวิจัยเพื่อชี้แจงเพิ่มเติมว่าพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กคืออะไร.

ในตอนแรกนักจิตวิทยาชาวสวิสได้รวบรวมข้อมูลในลักษณะเดียวกันกับวิธีการวิจัยแบบดั้งเดิม แต่เขาไม่ชอบด้วยเหตุนี้เขาจึงเลือกที่จะคิดค้นวิธีการของตัวเองเพื่อตรวจสอบเด็ก ในหมู่พวกเขามี การสังเกตแบบธรรมชาติการตรวจกรณีทางคลินิกและจิตมาตรวิทยา.

ในขณะที่เขาเคยสัมผัสกับจิตวิเคราะห์ในช่วงเวลาของเขาในฐานะนักวิจัยเขาไม่สามารถหลีกเลี่ยงการใช้เทคนิคตามแบบฉบับของจิตวิทยาปัจจุบันนี้ได้ อย่างไรก็ตามในภายหลังเขาได้ตระหนักว่าวิธีการทางจิตวิเคราะห์เชิงประจักษ์นั้นมีเพียงเล็กน้อย

ในระหว่างที่เขาพยายามแยกแยะว่าความคิดของมนุษย์เกิดขึ้นได้อย่างไรในระหว่างการพัฒนาและระบุสิ่งที่เขาเข้าใจมากขึ้นว่าเป็นจิตวิทยาทางพันธุกรรม Piaget ได้เขียนหนังสือที่เขาพยายามจับภาพการค้นพบแต่ละครั้งของเขาและเปิดเผยวิธีที่ดีที่สุดในการศึกษาพัฒนาการทางปัญญาใน วัยเด็ก: ภาษาและความคิดในเด็กเล็ก .

การพัฒนาความคิด

ภายในจิตวิทยาพันธุกรรมและจากเงื้อมมือของเพียเจต์ มีการเสนอบางขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจซึ่งทำให้เราเข้าใจวิวัฒนาการของโครงสร้างทางจิตใจของเด็ก ๆ

ขั้นตอนเหล่านี้คือขั้นตอนต่อไปซึ่งเราจะพูดถึงอย่างรวดเร็วและเน้นเพียงกระบวนการทางจิตที่โดดเด่นในแต่ละขั้นตอน

เพียเจต์เข้าใจความรู้อย่างไร?

สำหรับ Piaget ความรู้ไม่ใช่สถานะคงที่ แต่เป็นกระบวนการที่ใช้งานอยู่ ผู้ที่พยายามจะรู้บางเรื่องหรือแง่มุมของความเป็นจริงจะเปลี่ยนไปตามสิ่งที่เขาพยายามจะรู้. นั่นคือมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเรื่องและความรู้

Empiricism ปกป้องความคิดที่ตรงกันข้ามกับ Piagetian พวกนักประจักษ์นิยมโต้แย้งว่าความรู้นั้นค่อนข้างจะเป็นสถานะที่อยู่เฉยๆซึ่งเรื่องนี้รวมเอาความรู้จากประสบการณ์ที่สมเหตุสมผลโดยไม่จำเป็นต้องเข้ามาแทรกแซงเขาเพื่อรับความรู้ใหม่นี้

อย่างไรก็ตามวิสัยทัศน์เชิงประจักษ์ไม่อนุญาตให้อธิบายอย่างน่าเชื่อถือว่าต้นกำเนิดของความคิดและความรู้ใหม่เกิดขึ้นในชีวิตจริงได้อย่างไร ตัวอย่างของสิ่งนี้ที่เรามีกับวิทยาศาสตร์ซึ่งก้าวหน้าอย่างต่อเนื่อง มันไม่ได้ทำโดยการสังเกตโลกแบบพาสซีฟ แต่โดยการตั้งสมมติฐานปฏิรูปการโต้แย้งและวิธีการทดสอบซึ่งแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสิ่งที่ค้นพบ